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Pourquoi le stage de vacances fait-il la différence ?

témoignage

Carole Grauwet, directrice des stages Cours Legendre :

Pourquoi le stage de vacances fait-il la différence ?

« Les stages intensifs sont souvent un vrai déclic pour nos élèves !

Le quotidien en classe peut parfois être un peu stressant, peur de prendre la parole devant d’autres jeunes que l’on fréquente toute l’année, peur d’être jugé trop sévèrement par l’enseignant de classe, et d’être collé dans une case… 1 semaine de stage peut débloquer de nombreuses situations !

Sans se connaître, et donc avec moins d’appréhension, les élèves créent une véritable cohésion de groupe en parallèle de leur classe habituelle et osent prendre la parole et trouver leur place. »

Comment se déroule le stage ?

« Pour favoriser ce processus, les professeurs Legendre construisent toujours leur stage de manière à mettre les élèves à l’aise, et surtout tenir compte de leurs difficultés scolaires personnelles. Un premier temps d’évaluation et de tour de table leur permettent de cibler les chapitres à aborder en priorité. Tout au long de la semaine, l’objectif est de faire participer un maximum les élèves à l’oral et au tableau. Pas question de rester seul sur un exercice, les élèves échangent sur leurs résultats, leurs méthodes et avancent ensemble ! »

Les stages spécifiques de préparation au Bac

« Alexia a suivi un stage intensif d’une matière (l’anglais) pour la préparer au bac, mais les élèves peuvent également opter pour des stages plus spécifiques appelés « prépa bac », dans lesquels ils vont être mis en situation d’examen, faire des exercices en temps limité et bénéficier de corrections personnalisées ! »

Témoignage d’Alexia, élève ayant bénéficié des cours LEGENDRE

témoignage

Alexia : comment s’est déroulé ce stage d’anglais ?

« Lors du premier cours, nous nous sommes présentés et la professeur nous a demandé nos attentes. Moi je souhaitais approfondir la grammaire et la construction des phrases. La professeur en a tenu compte durant tout le stage pour le choix des cours et des exercices. Nous ne parlions qu’en anglais. Chaque séance commençait par un rappel de cours, puis nous faisions des exercices qu’on corrigeait ensemble au tableau. On avait aussi des exercices à faire à la maison. Le dernier cours a été consacré à la compréhension orale, avec de la retranscription d’enregistrements audio. »

Que t’a-t-il apporté ?

« Grâce aux explications personnalisées de la prof, j’ai compris des points de grammaire qui me posaient des difficultés avant. J’ai même appris des règles que je ne connaissais pas. Comme nous avons fait beaucoup d’exercices, j’ai le sentiment d’avoir vraiment progressé. Et depuis ce stage, je suis plus à l’aise pour participer aux cours d’anglais, et ma professeur du lycée l’a remarqué ! »

Es-tu partante pour un autre stage ? 

« Oui ! Je suis partante pour faire un autre stage soit en anglais car je dois encore progresser, soit dans une autre matière. Je pense que ce principe de stage intensif permet de faire des progrès dans n’importe quelle matière. »

Rappel sur le partenariat entre l’E.S.A et les cours LEGENDRE. Pour en faire bénéficier les élèves accompagnés (places limitées), les responsables d’antenne doivent adresser leur demande à : Bruno ERPELDING.

Atelier Bestiaire Fantastique au Petit Palais

Les actualités des antennes, les sorties

C’est sous un ciel ensoleillé et printanier que les enfants de primaires de l’Antenne de Paris 18e ont participé à l’Atelier «Bestiaire Fantastique» le 11 mars 2017 au Petit Palais.

Le guide du musée a d’abord fait découvrir les « merveilles  » de la rotonde et du jardin en insistant sur le décor floral. Puis, les 14 enfants ont parcouru les allées du musée pour observer de nombreuses œuvres animalières : tableaux, sculptures et objets d’art d’inspiration animalière, entre animal réel et créature fantastique.

Cette découverte a été agrémentée par la guide avec des anecdotes et des légendes dont les enfants se sont montrés friands.

Au cours de l’atelier, les enfants ont pu  réaliser leur propre création d’un animal fantastique en papier. Ils ont ainsi laissé libre cours à leur imagination et à leur créativité en croquant des dragons ou des sirènes habillés de plumes, d’écailles, de rayures, de papier crépon aux multiples couleurs aux noms originaux.

 

 

 

 

 

Tous sont revenus enchantés de cette sortie riche en découvertes.

A la recherche du Moyen Âge

Les actualités des antennes, les sorties

Quinze enfants des 12e, 3e et 4e arrondissements de Paris sont allés à la découverte du Moyen Âge à Paris.

La sortie a commencé au musée de Cluny.

 

 

 

Dans cette ancienne abbaye, une conférencière leur a raconté  à l’aide de tapisseries, armes, statues et objets courants, la vie des chevaliers et de leurs dames.

Ils ont même appris comment être adoubé.

Bravo à la conférencière qui les a tenus en haleine !

Et comme on peut être parisien sans trop connaître Paris, le retour a été l’occasion de découvrir qu’il existait encore des quartiers du Moyen Âge, avec de vielles rues aux noms rigolos, la rosace de l’église Saint Séverin, les gargouilles de Notre Dame.

La visite s’est achevée à Lutèce, dans les arènes sur les bords de la Seine.

L’ E.S.A et l’école : notre implication

Formation

En tant qu’association agréée par l’ Education Nationale, l’ E.S.A a une relation privilégiée avec les enseignants et tous les intervenants des écoles, collèges et lycées.

C’est dans ce cadre qu’un certain nombre de co-responsables d’antenne se sont rencontrés pour réfléchir à une meilleure collaboration :

  • pourquoi aller voir l’enseignant?
  • quels autres interlocuteurs?

 

L’expérience montre que les rapports entre le bénévole et l’école sont un plus pour l’élève. Le regard de l’enseignant peut changer lorsqu’il voit que la famille et l’enfant font des efforts.

Cela peut atténuer la dureté des bulletins !

Le trio école/famille/E.S.A est important aussi dans le cadre de l’orientation, qui nécessite un soutien et un suivi sur toute l’année scolaire, avec des contacts réguliers avec les enseignants.

Dans des situations plus délicates comme le passage en conseil de discipline de l’enfant, le bénévole peut y assister, dans l’intérêt du jeune.

Les autres interlocuteurs peuvent être sollicités ponctuellement : l’ Inspecteur de l’Education Nationale pour informer les écoles élémentaires et inciter à la coopération avec l’ E.S.A, le chef d’établissement des collèges et lycées, le conseiller principal d’éducation (CPE) dans le cadre de l’orientation, et les assistantes sociales pour échanger sur les aspects autres que la scolarité.

La famille doit toujours être impliquée dans toute la mesure du possible. Elle peut signaler sur le cahier de liaison que leur enfant est suivi par l’ E.S.A. Le bénévole peut l’accompagner lors des rencontres avec l’équipe éducative, lors de la remise des évaluations à l’école élémentaire, lors des réunions de rentrée en 6e et 2de…

En conclusion, l’ E.S.A va porter ses efforts pour développer et consolider ce trio école/famille/E.S.A, toujours dans la persuasion et avec l’aval de tous : élève, parents, enseignants.